ب"معارض ومسرحية ومجلة".."دراسات الإبداع" يوثق تجارب طلابه
تاريخ النشر: 24th, July 2024 GMT
بعرض مسرحي، وإبداعات فنية، احتفلت هيئة تدريس دبلوم دراسات الإبداع، وتطبيقاته- كلية الآداب- قسم علم نفس- جامعة القاهرة، بتخريج دفعة جديدة، تحت رئاسة د.أيمن عامر المشرف على الدبلوم.
وعلى مقربة من قبة جامعة القاهرة أقيم معرض فني تضمن أعمال المبدعات، والمبدعين من طلاب دبلوم الإبداع، وتنوعت ما بين لوحات فنية، وخزف، وغيرها، إلى جانب احتفاء بمجلة "إبداعنا" الناطقة باسم طلبة الدراسات العليا.
وانطلق دبلوم دراسات الإبداع، وتطبيقاته قبل نحو ٩ سنوات، تحت إشراف د.أيمن عامر- رئيس قسم علم نفس- بهدف تخريج وسطاء لتصحيح مفاهيم الإبداع من مختلف المرجعيات الأكاديمية.
واستعرض بعض طلاب، وطالبات من خريجي الدفعة التاسعة عددًا من أوراقهم البحثية، من بينهم سهام سمير، وصفاء حسان، وأحمد بخيت، ونهى حنفي، ضمن جلسة نقاشية أدارها د.سامي سليمان الفائز مؤخرًا بجائزة الدولة التقديرية.
د.أيمن عامر: فخور بمشاريع الطلاب..ونسعى دائمًا لخلق آفاق إبداعيةوقال د.أيمن عامر- المشرف على الدبلوم: إن شهادة كبار الأكاديميين بتطور مشروعه الوليد يعكس فخرًا بجهود أبنائه الدارسين.
وأضاف خلال كلمته بالمؤتمر الطلابي الثالث أن الجانب العملي الممثل في منجزات إبداعية متنوعة لطلبة الدبلوم يرمي إلى تناغم بين ما يجري تدريسه طوال العام، وقدرات إبداعية تنمو بالتوازي لدى طلابه.
طارق الدسوقي: لي الشرف كوني أحد صناع دبلوم دراسات الإبداعمن جانبه أشاد الفنان طارق الدسوقي- مدرس مادة الرقابة وحرية الإبداع بتجربة دبلوم الإبداع، لافتًا إلى أنه حلقة وصل بين خريجي الكليات المختلفة والمجتمع، لتنمية الروح الإبداعية.
وأضاف خلال كلمته بالمؤتمر الطلابي الثالث لتخريج دفعة ٢٠٢٤، أن د.أيمن عامر يبذل جهدًا كبيرًا لخلق انسجام بين دراسة نظرية، وإبداع عملي.
واستطرد قائلًا: " أشعر بسعادة كبيرة لكوني أحد صناع دبلوم دراسات الإبداع، حيث أن الحضارات عمومًا تقوم على أكتاف المبدعين".
وتخلل الحفل عرضًا مسرحيًا لمسرحية "المهرج" للكاتب محمد الماغوط، برؤية خاصة لطلبة الإبداع، بعد أن أعادت كتابته الطالبة أمل صابر، وأشرفت على إعداده، وإخراجه.
وتضمن العرض ظهورًا لافتًا لفرقة "الإبداع" (سحر الخواص، نوران عبد الكريم، ماريا عيد، حنان حسن، مشيرة مدحت، سعيد المهدي، توماس وحيد، دعاء مصطفى، رانيا محمد" بالتعاون مع د.بسمة جمال، ومصطفى صبحي، وحمد توفيق"، والإشراف الفني للفنان طارق الدسوقي.
وعالج العرض المسرحي قضية الفوارق الفكرية يين الأجداد، والاحفاد مأخوذًا بالقضية العربية مع إسقاط على شخصية صقر قريش التي قدمها بآداء ساخر "توماس وحيد" مقابل آداء تاريخي جاد لسعيد المهدي.
عبدالوهاب شعبان: أعتز بتجربة "إبداعنا" ..وأتمنى أن تكون صوت المبدعين قريبًا.في حين أشاد "عامر" بصدور مجلة "إبداعنا" التي يرأس تحريرها عبدالوهاب شعبان- الطالب بالفرقة الأولى، لافتًا إلى أنها كانت حلمًا منذ بداية الدبلوم، وقد تحقق الآن.
وقال "شعبان": إن تجربة "إبداعنا" ذات مذاق خاص، لكونها قائمة على أعمال زملاء التجربة، ومحتواها مأخوذ بالكامل من تفاصيل "دراسات الإبداع ".
وأردف قائلًا: "أتشرف بكوني لبنة في بناء إبداعي طموح، يغلب على أعضائه تعاون ممهور بالصدق، والتجرد".
وكرم د.أيمن عامر عددًا من أصحاب التجارب الإبداعية خلال الحفل ابتداءً بأصحاب المعارض الفنية ( د.شيماء السنهوري، حلوة الحسيني، ميرفت عبدالعليم، مشيرة مدحت، وشروق أحمد، وأحمد بخيت"، كما أهدى درع الدبلوم للفنان طارق الدسوقي، والمخرج محمد عبد الخالق.
كما كرم ضيوف الشرف "مروة السوري، شيماء طافش، ومينا ماهر" نظير مشاركات ممتعة بأفلامهم القصيرة.
شارك في إعداد المؤتمر د.منى درويش، ود.بسمة جمال، وعبير المغازي، وحلوة الحسيني، وماريانا ماهر".
المصدر: بوابة الوفد
كلمات دلالية: إبداعات فنية كلية الآداب تخريج دفعة جديدة طارق الدسوقی د أیمن عامر
إقرأ أيضاً:
تجارب طلابية ومؤسسية تكشف تحديات التدريب الإلزامي للجامعيين
يمثل التدريب الجامعي الإلزامي إحدى الركائز الأساسية في بناء الكفاءات الشابة، وصقل قدراتهم، وتأهيلهم بشكلٍ فعّال لسوق العمل. ولا تقتصر أهمية هذه التجربة على ربط الجانب النظري بالجانب العملي التطبيقي فحسب، بل تمتد إلى تنمية المهارات الشخصية، وبناء الشبكات المهنية، وزيادة فرص التوظيف بعد التخرج، وتعزيز المهارات المهنية لدى الخريجين.
إلا أن هذه التجربة على الرغم من أهميتها الكبيرة لا تخلو من التحديات عند التطبيق، بدءا من صعوبة توفير فرص تدريبية، مروراً باختلاف جودة البرامج التدريبية بين المؤسسات، ووصولاً إلى التنسيق غير الكافي بين الجامعات وأماكن التدريب.
هذه العقبات كشفتها آراء طلاب عانوا من الفجوةٍ بين ما تعلّموه وما طُلب منهم عملياً، وأكاديميين يرون أن بعض البرامج لا ترقى إلى مستوى الطموحات، ومؤسسات تدريبية تشير إلى نقص الإمكانيات أو الدعم اللازم.
التدريب بوابة سوق العمل
أكد عدد من الطلاب الذين خاضوا التجربة على قيمتها الكبيرة في صقل مهاراتهم، وزيادة ثقتهم بأنفسهم، وقال تركي بن سالم العجمي الدارس في جامعة التقنية والعلوم التطبيقية: "التدريب منحني رؤية واضحة لمتطلبات سوق العمل، وساعدني في تطبيق ما تعلمته نظرياً على أرض الواقع".
من جانبها قالت رؤيا بنت عمران العبرية طالبة في جامعة التقنية والعلوم التطبيقية: "المهام الحقيقية التي كُلِّفتُ بها خلال التدريب جعلتني أكثر استعداداً للتحديات المهنية".
وأشار عمران بن صالح البلوشي من مؤسسة "بوليغيوت" للتدريب إلى أن بعض الطلاب أظهروا تفاعلاً لافتاً؛ حيث تم تكليفهم بمهام عملية كتقديم حلقة عمل، والتعامل مع معدات تقنية، ما يعكس أهمية التدريب في بناء كفاءات قادرة على الإنتاج منذ اليوم الأول للتوظيف.
وأوضح البلوشي أن الطلاب يخضعون لتقييم شامل يشمل المهام النظرية والعملية، مثل اختبارات لغوية، وتطبيقات عملية في الورش التدريبية، ما يضمن اكتسابهم مهارات متنوعة.
ومن جانب آخر يرى أحمد بن محمد نور الشيزاوي الرئيس التنفيذي لمركز "روابط ميديا" أن تجارب الطلاب تتفاوت حسب حجم المؤسسة؛ حيث تمنح الشركات الصغيرة فرصاً أوسع للممارسة العملية مقارنة بالشركات الكبيرة، التي غالباً ما تقيد المتدربين بمهام محدودة، وهو ما يتفق مع توجيهات بعض الخبراء الذين يشجعون الطلاب على اختيار مؤسسات صغيرة لتحقيق استفادة أكبر.
آليات المتابعة
تؤكد المؤسسات والجامعات أهمية وجود آليات متابعة وتقييم دقيقة؛ لضمان نجاح تجربة التدريب. ويقول عمار بن محمود الرميمي من مركز التدريب والتوجيه الوظيفي بجامعة التقنية والعلوم التطبيقية: "نقوم بمتابعة الطلاب من خلال تقارير يومية، وتقييمات من الجهات المستضيفة، مع وجود آلية واضحة للتعامل مع الشكاوى؛ حيث يتم التواصل مع المؤسسة المعنية، وفي بعض الحالات يُنقل الطالب إلى مكان تدريب آخر".
ومن جهته وضح عمران البلوشي آلية تقييم المتدربين: "يتم تقييم الطلاب من خلال مهام نظرية وعملية، مثل الاختبارات اللغوية، وتطبيقات في البرامج التدريبية، مع وجود زيارات ميدانية دورية من الجامعات للتقييم والمتابعة". وأشار الشيزاوي الى جانب آخر من المتابعة: "نقوم بتسليم استمارة للمتدرب لتحديد مهاراته واحتياجاته منذ اليوم الأول، ونقدم مكافآت مالية للطلاب المتميزين كنوع من التحفيز والتقييم العملي لأدائهم".
وحول ذلك تقول رؤيا العبرية: "كان هناك دعم واضح من الجامعة والمشرف الأكاديمي، خاصة في المتابعة والتوجيه، ما ساعدني على تجاوز التحديات، بينما تعلق نورة بنت حديد الغيلانية الطالبة في جامعة التقنية والعلوم التطبيقية: "الدعم كان موجوداً لكنه محدود؛ حيث افتقدنا التوجيه الدقيق، أو الزيارات المنتظمة من المشرفين".
هذه الآليات المتنوعة من تقارير يومية، وتقييمات مؤسسية إلى زيارات ميدانية، وأنظمة تحفيز تهدف إلى تحقيق توازن بين متطلبات الجامعة، واحتياجات سوق العمل، مع الحرص على توفير تجربة تدريبية عادلة ومفيدة لكل طالب؛ حيث يقول زكريا بن محمد الشيادي من المركز الإعلامي: "نحرص على توزيع الطلاب على فترات متعددة خلال السنة وليس فقط في الصيف؛ لضمان استفادة أكبر وتقييم أشمل"، ما يعكس حرص المؤسسات على تطوير هذه الآليات باستمرار.
تحديات وحلول
على الرغم من الفوائد الكبيرة للتدريب الجامعي الإلزامي؛ إلا أن هناك العديد من التحديات التي تواجه الطلاب والمؤسسات على حد سواء. فمن ناحية يعاني الطلاب من صعوبة العثور على فرص تدريبية مناسبة، خاصة في التخصصات النادرة؛ حيث تقول نورة الغيلانية: "واجهت صعوبة في الحصول على فرصة تدريب؛ بسبب قلة المؤسسات المتخصصة في مجال دراستي" كما أن بطء الردود من المؤسسات يشكل عائقاً كبيراً. وتشير الطالبة إلى أن "أكبر صعوبة كانت أن المؤسسات لا ترد، واستغرق وقتاً طويلاً حصولي على فرصة مناسبة". ومن ناحية أخرى تواجه المؤسسات التدريبية تحديات خاصة بها كما يوضح البلوشي: "التحديات التي نواجهها تتعلق باللياقة الصحية للطلاب، مثل مشكلات النظر، أو الحساسية التنفسية، والتي قد تعيق مشاركتهم في المهام العملية". بالإضافة إلى ذلك؛ يشير الشيزاوي إلى فجوة الثقة بين الشركات والخريجين، قائلاً: "للأسف هناك أزمة ثقة بين الشركات والخريجين؛ بسبب جودة مخرجات التعليم، وعدم صبر الخريجين على التدرج الوظيفي".
أما على صعيد التنسيق بين الجامعات والمؤسسات فتظهر مشكلات واضحة؛ حيث يذكر الشيزاوي أن: "القوائم التي تزودنا بها الجامعات غالباً ما تكون غير محدثة، وكثير من الطلاب يرفضون التدريب بدون أجر". كما يلاحظ تفاوت جودة التدريب بين المؤسسات؛ حيث تقول الطالبة نورة: "بعض التدريبات تكون مجرد حضور دون استفادة حقيقية"، بينما تشير أخرى إلى أن بعض المؤسسات الكبيرة "لا تسمح للمتدربين بالاطلاع على تفاصيل العمل الحقيقية".
هذه التحديات المتشابكة تتطلب حلولاً شاملة تعالج جذور المشكلة بدءاً من تحسين التنسيق بين الجامعات وسوق العمل، مروراً بتطوير آليات اختيار وتوزيع الطلاب، ووصولاً إلى توفير حوافز للمؤسسات التدريبية لاستقبال متدربين جدد. كما تؤكد العبرية الحاجة إلى "تقييم واضح، ومتابعة دورية من الجهة الجامعية، مع توفير فرص تدريب متنوعة أكثر"، وهو ما يتفق مع رؤية العديد من الخبراء الذين يدعون إلى إصلاحات جذرية في نظام التدريب الحالي.
رؤى للتطوير
تتجه الرؤى التطويرية للتدريب إلى تعزيز الشراكة الاستراتيجية بين الجامعات وسوق العمل؛ حيث يقترح عمران ضرورة "تكثيف الورش التفاعلية وتحديث الموارد التدريبية لمواكبة متطلبات السوق". وتؤكد العبرية أهمية "توفير فرص تدريب متنوعة تتناسب مع احتياجات الطلاب ومتطلبات التخصصات المختلفة"، بينما يرى الشيزاوي أن: "إدماج نظام المكافآت التشجيعية للمتدربين المتميزين يمكن أن يحفز الإنجاز، ويضمن استفادة عملية أكبر".
من جانبهم يدعو الأكاديميون إلى تطوير المنصات الإلكترونية لتصبح أكثر تفاعلية؛ حيث يشير الرميمي إلى أن "تحديث موقع التدريب الإلكتروني، وتحسين آليات التقييم سيسهمان في رفع جودة المتابعة". كما تبرز الحاجة إلى حلول مبتكرة للتعامل مع التحديات الصحية؛ حيث تقترح بعض المؤسسات "توفير بدائل رقمية للطلاب الذين يعانون من ظروف صحية خاصة". وتجمع هذه الرؤى إلى ضرورة إقامة شراكات طويلة الأمد بين الجامعات والمؤسسات التدريبية، كما يؤكد الشيادي أن: "الشراكات المستدامة تمكننا من تصميم برامج متكاملة تركز على الجانب التطبيقي، وتواكب التطورات المهنية".
وتشكل هذه المقترحات خارطة لطريق تحويل التدريب من مجرد متطلب أكاديمي إلى تجربة نوعية تثري المعرفة العملية، وتؤسس جيلا من الخريجين القادرين على قيادة مسارات التنمية بثقة وكفاءة.
أصوات الطلاب
يعبر الطلاب عن آراء مختلفة حول تجربة التدريب الإلزامي رغم اتفاقهم على أهميتها كجسر للتوظيف. فمن جانب يصف العجمي تجربته بأنها "أضافت له بعداً عملياً للمعرفة النظرية"، بينما تؤكد العبرية أنها "اكتشفت خلال التدريب تفاصيل في تخصصها لم تكن منتبهة لها أثناء الدراسة". إلا أن بعض الطلاب يعبرون عن خيبة أمل، كما تقول إحدى الطالبات: "كان التدريب مجرد حضور دون مهام حقيقية". وتتفق الأصوات الطلابية على التحديات المشتركة، خاصة صعوبة العثور على فرص تدريبية مناسبة. تصف الغيلانية معاناتها بقولها: "استغرق وقتاً طويلاً حتى حصلت على فرصة مناسبة؛ بسبب عدم ردود المؤسسات"، بينما تشير أخرى إلى "قلة المؤسسات المتخصصة في مجالات دراستهم". في المقابل يثمن بعض الطلاب الدعم الجامعي؛ حيث تقول الطالبة الزهراء بنت سليمان البلوشية من جامعة ظفار: "قاموا بالبحث عن مكان مناسب للتدريب". وتنعكس هذه التجارب المتباينة في رؤى الطلاب للتطوير، حيث تطالب العبرية بـ "تقييم واضح ومتابعة دورية"، بينما يقترح تركي العجمي "تخصيص مهام لكل طالب حسب تخصصه". وتجمع الأصوات على أهمية المرونة، حيث تؤيد الغيلانية "إمكانية التدريب عن بُعد عند الضرورة". فهذه الآراء تعكس تطلع جيل الشباب إلى تحويل التدريب من متطلب أكاديمي إلى تجربة تحضيرية حقيقية لسوق العمل.
ورغم التحديات، يظل التدريب الجامعي الإلزامي خطوة حيوية في إعداد جيل من الخريجين المؤهلين، لكن نجاحه يتطلب تعاوناً أكبر بين الجامعات وقطاعات العمل، بالإضافة إلى مرونة في التطبيق تتناسب مع احتياجات جميع التخصصات. فبينما يراه البعض تجربة غنية، ويعتبره آخرون مجرد إجراء شكلي، مما يؤكد الحاجة إلى تطوير مستمر لضمان أن يكون التدريب جسراً للتوظيف، وليس مجرد متطلب أكاديمي.
وداع المدير القطري لصندوق الأمم المتحدة للسكان واشادة بدوره في دعم صحة الأمهات والأطفال