خبير تربوي يقدم للطلاب 12 نصيحة لضمان التفوق في الثانوية العامة
تاريخ النشر: 19th, March 2024 GMT
قدم الدكتور تامر شوقي الخبير التربوي والأستاذ بكلية التربية جامعة عين شمس ، إرشادات تعليمية ونفسية لطلاب الثانوية العامة لتحقيق التفوق
حيث قال الدكتور تامر شوقي في رسالة وجهها لطلاب الثانوية العامة عبر جروب حوار مجتمعي تربوي منذ قليل ، أنه لتحقيق التفوق في الثانوية العامة لابد من اتباع الإرشادات الآتية :
لابد من الانتهاء من استذكار معظم المواد أن لم يكن كلها خلال موعد أقصاه منتصف شهر أبريل القادماستذكار أى مادة مرة واحدة لا يكفي للنجاح أو التفوق فيها بل لا بد من مراجعتها أكثر من مرةالمراجعة الأولى لابد ان تكون في شكل إعادة قراءة وتسميع - بفهم- الدروس الخاصة بكل مادةالمراجعة الثانية يمكن أن تكون في صورة قراءة الدروس الصعبة مرة أخرى وحل أسئلة على باقي الدروس السهلة أو التى تمكنت منهالا بد من عدم تضييع وقتا طويلا في مراجعة الدروس السهلة واستثمار الوقت دائما في اكتساب معلومات جديدةعلى الطالب ألا يستهين بقراءة شرح كل درس بعينيه بتركيز حتى ينطبع في ذهنه بشكل واضح ( فالذاكرة مثل كاميرا الموبايل، لكي تلتقط اي صورة بجودة مرتفعة لا بد ان تركز الكاميرا عليها ، وكاميرا الطالب هي عينه وشرح الدرس هى الصورة التى سيتم التقاطها)لابد من تقسيم اليوم بين مراجعة الدروس في المواد التى انتهى الطالب من استذكارها واستذكار الدروس الجديدة في المواد التى لم ينتهي من استذكارها، بحيث ينتهى في نفس الوقت من استذكار الدروس الجديدة ومراجعة الدروس التى انتهى من استذكارها مما سيوفر للطالب وقت فيما بعد لمراجعة الموادعلى الطالب أن يحتفظ دائما بمفكرة بها النقاط أو الأسئلة التى تعتبر صعبة عليه للنظر اليها على فترات حتى يتمكن منهالابد من عدم مقارنة الطالب بغيره في الاستذكار والمراجعة، ولا يتأثر بمن يدعى انه لا يذاكر فقد يكون غير صادقعلى الطالب أن يراجع دائما من نفس المصادر التى ذاكر منها اول مرة ما دامت جيدة لان تغييرها قد يسبب تشتتاعلى الطالب أن يحاول حل أسئلة من أكثر من مصدر موثوق فيه ( وأن يكون الهدف من ذلك ليس فقط الحصول على الدرجة كاملة بل التعرف على ما فهمه وما لا يفهمه بشكل جيد من المادة وإعادة استذكار أجزاء المادة التى اخفق في الإجابة علي الأسئلة الخاصة بهاعلى الطالب ألا يتأثر بشكل سلبى بحصوله على درجات منخفضة في الامتحانات التى يعقدها معلمه ( فالكثير من الطلاب تفوقوا في امتحانات الثانوية العامة رغم حصولهم على درجات منخفضة في بعض امتحانات معلميهم).المصدر: صدى البلد
كلمات دلالية: جامعة عين شمس كلية التربية الثانویة العامة لابد من
إقرأ أيضاً:
خبير تربوي: تدريس التربية الجنسية في المدارس ضرورة مشروطة بضوابط تربوية صارمة
أكد الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، أن الدعوات المتكررة لتدريس التربية الجنسية في المدارس تستند إلى مبررات واقعية، لكنها تتطلب تعاملًا بالغ الحذر، وإطارًا تربويًا وأخلاقيًا دقيقًا لضمان تحقيق الأثر الإيجابي المرجو، وتجنب النتائج العكسية التي قد تنشأ عن التناول غير المنضبط لهذا الموضوع الحساس.
وقال حجازي إن قضية تدريس التربية الجنسية أثارت ولا تزال تثير جدلًا واسعًا في الأوساط المجتمعية، مشيرًا إلى أن هذا الجدل ينبع في الأساس من الغموض الذي يحيط بمحتوى أي مقترح يتم طرحه بهذا الشأن، فضلًا عن وجود اتجاه لدى البعض إلى تحميل المؤسسة التعليمية مسؤولية واحدة من أعقد المهام التربوية، وهي تدريب النشء على حماية خصوصيتهم الجسدية، وذلك من خلال مقرر دراسي يُقترح أن يُدرّس تحت مسمى "التربية الجنسية" أو "الثقافة الجنسية".
وأوضح أن هناك عدة دوافع تقف خلف المطالبة المتكررة بإدراج مثل هذه المقررات ضمن المنظومة التعليمية، في مقدمتها قصور دور الأسرة في تقديم التوعية والتثقيف الجنسي المناسب، وضعف قدرات كثير من أولياء الأمور في تدريب أبنائهم على صون خصوصيتهم الجسدية، إضافة إلى تكرار حوادث الاعتداء الجنسي على الأطفال مؤخرًا، وهي حوادث كشفت عن ضعف معرفة الأطفال بالطرق السليمة لحماية أنفسهم والتصرف عند التعرض للخطر.
وشدد حجازي على أنه في حال وجود نية جادة لتدريس هذا النوع من المقررات، فلا بد من الالتزام بعدة اعتبارات ضرورية تبدأ من إعادة النظر في تسمية المقرر ذاته.
وقال إن استخدام مسميات مثل "التربية الجنسية" قد يثير فضول الطلاب ويدفعهم للبحث عن مضامين لا تمت بصلة إلى المحتوى التوعوي المقترح، مشيرًا إلى إمكانية استخدام بدائل أكثر حيادية مثل "التربية الحياتية" أو "المهارات الحياتية"، بما يخفف من حدة التحفظ المجتمعي.
وأضاف أن المحتوى المقترح ينبغي ألا يتجاوز المفاهيم الأساسية المرتبطة بحماية الخصوصية الجسدية والتعامل مع حالات انتهاكها، على أن يُدمج ضمن منهج أوسع يشمل مهارات حياتية متنوعة، حتى لا يكون قاصرًا على جانب واحد دون غيره.
وأكد حجازي أهمية إعداد منهج متخصص يتناسب مع طبيعة كل مرحلة عمرية، مع تدريب المعلمين المكلّفين بتدريس هذا المحتوى تدريبًا متخصصًا يتناول الجوانب النفسية والاجتماعية والتربوية للطلاب، وذلك لضمان توصيل الرسائل التوعوية بشكل آمن ومهني.
وأشار إلى ضرورة التدرج في تقديم هذا المحتوى، موضحًا أن المرحلة الابتدائية يجب أن تركز على مفاهيم أساسية مثل حماية خصوصية الجسد والتفرقة بين اللمسات الآمنة وغير الآمنة، بينما يمكن للمرحلة الإعدادية أن تتناول موضوعات أوسع مثل مفهوم الزواج المقبول اجتماعيًا ومخاطر العلاقات غير الشرعية، أما المرحلة الثانوية فيمكن أن تشمل توعية شاملة بالتغيرات النفسية والجسدية المرتبطة بمرحلة المراهقة.
وتابع أن من الضروري أن يتضمن المقرر التوعوي محاور واضحة لمكافحة جميع أشكال التحرش الجنسي، بما فيها التحرش الإلكتروني، مع شرح طرق الإبلاغ السليمة، وآليات الوصول إلى الدعم النفسي، بما يضمن توفير بيئة آمنة للطلاب.
وشدد حجازي على أهمية إشراك الأسر في جهود التوعية من خلال برامج توعوية موازية، باعتبار الأسرة شريكًا أساسيًا في دعم القيم والرسائل التربوية، لا سيما في الموضوعات التي تتقاطع مع المرجعيات الدينية والثقافية والاجتماعية السائدة في المجتمع.
واختتم حديثه بالتأكيد على أن تدريس مثل هذا النوع من المقررات يجب أن يتم بلغة تربوية مناسبة للفئة العمرية، مع الاعتماد على أساليب غير مباشرة في الشرح، تراعي الفروق الفردية والخصوصيات النفسية لكل مرحلة، مع ضرورة إشراك الأخصائي النفسي في عملية التدريس كعنصر أساسي لما له من دور في تقديم المحتوى بطريقة آمنة وداعمة نفسيًا.
وأكد أن وجود آلية دائمة لتقييم أثر المقرر على سلوكيات الطلاب أمر لا غنى عنه، لضمان تحقيق الأهداف الوقائية والتوعوية، وتفادي أي آثار سلبية قد تنشأ عن التطبيق غير المنضبط. وأضاف: "هذه الاعتبارات ليست تفاصيل شكلية، بل تمثل جوهرًا تربويًا وأخلاقيًا يحدد مدى مشروعية هذا المقرر وقبوله داخل المنظومة التعليمية والمجتمع ككل".
استئناف المحادثات الأميركية الصينية لنزع فتيل الحرب التجارية