سالم القاسمي يشهد حفل التخريج الثالث لأكاديمية الشارقة للتعليم
تاريخ النشر: 26th, May 2025 GMT
الشارقة (الاتحاد)
أخبار ذات صلةشهد الشيخ سالم بن عبدالرحمن القاسمي، رئيس مكتب سمو الحاكم، أمس، حفل التخريج الثالث لأكاديمية الشارقة للتعليم، وذلك في قاعة المدينة الجامعية بالشارقة.
وألقت الدكتورة محدثة الهاشمي، رئيسة أكاديمية الشارقة للتعليم، كلمة تقدمت فيها بالشكر والامتنان إلى صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، على رعايته الدائمة للأكاديمية منذ انطلاقتها، وحرص سموه الدائم على الارتقاء بأركان العملية التعليمية، قائلةً: «نسعد ونتشرف بتخريج 313 من القيادات التربوية والمعلمين والمعلمات ومساعدات المعلمات، وذلك في البرامج التالية: الدفعة الثالثة من دبلوم الدراسات العليا في التعليم وعددهم 145 معلماً ومعلمة، والدفعة الثانية من ماجستير التربية في القيادة التعليمية، وعددهم 74 معلماً ومعلمة، الدفعة الأولى من دبلوم الدراسات العليا في القيادة التربوية وعددهم 28 قائداً، وكذلك الدفعة الثانية من الشهادات التخصصية في التعليم للطفولة المبكرة وعددهم 66 معلمة ومساعدة معلمة.
وتفضل رئيس مكتب سمو الحاكم بتسليم خريجي وخريجات البرامج الأكاديمية وبرامج التطوير المهني شهادات تخرجهم، مهنئاً إياهم بالتخرج وملتقطاً معهم الصور التذكارية. كما تفضل بتكريم مدرسة جيمس ميلينيوم الشارقة تقديراً لجهودها في استضافة وتدريب طلبة أكاديمية الشارقة للتعليم على مدار العام الأكاديمي، وذلك ضمن مبادرة «مدرسة توجيهية» التي كانت الأكاديمية قد أطلقتها عام 2023م.
المصدر: صحيفة الاتحاد
كلمات دلالية: سلطان بن محمد القاسمي سالم بن عبد الرحمن القاسمي الشارقة للتعليم الشارقة المدينة الجامعية الشارقة للتعلیم
إقرأ أيضاً:
“التعليم” تُصدر دليل الاختبارات المركزية للفصل الثالث.. وتُفعّل مبادرة“رصد”
أصدرت وزارة التعليم ممثلة في إدارة تقويم الأداء المعرفي والمهاري دليلًا شاملًا لتطبيق الاختبارات المركزية خلال الفصل الدراسي الثالث للعام 1446 هـ .
وذلك استكمالًا للنجاحات التي حققتها في الفصل الدراسي الثاني، وضمن التوجه الوزاري نحو تحسين جودة التعليم من خلال أدوات تقويم موحدة تسهم في قياس نواتج التعلم بدقة، وتحليل الأداء، وتحديد الاحتياجات التعليمية الفعلية للطلاب والطالبات، بما يعزز كفاءة العملية التعليمية ويقود نحو تطوير مخرجاتها بما يتوافق مع مستهدفات رؤية المملكة 2030.
أخبار متعلقة "التعليم" تُلزم مديري المدارس بتعهدات رسمية لحماية حسابات منصة " اختبار"”التعليم“: موافقة ولي الأمر أبرز شروط مسار الطالب بالثانوي”التعليم“: تسهيلات استثنائية لطلاب الاضطرابات السلوكية والتوحد في الاختباراتوأكدت الوزارة أن الاختبارات المركزية تمثل أداة استراتيجية لقياس مستوى التحصيل العلمي للطلاب، وكشف مدى تمكّنهم من المهارات والمعارف، وتحديد مكامن القوة والضعف في الأداء.
إضافة إلى قدرتها على تزويد صانع القرار التربوي ببيانات دقيقة تُستخدم في تصميم تدخلات تعليمية علاجية أو تعزيزية، بناءً على نتائج موضوعية ومعايير موحدة تُحقق العدالة في التقويم على مستوى المملكة.
.article-img-ratio{ display:block;padding-bottom: 67%;position:relative; overflow: hidden;height:0px; } .article-img-ratio img{ object-fit: contain; object-position: center; position: absolute; height: 100% !important;padding:0px; margin: auto; width: 100%; } “التعليم” تُصدر دليل الاختبارات المركزية للفصل الثالث.. وتُفعّل مبادرة“رصد” آليات تطبيق متكاملةوتضمن الدليل الوزاري آليات تطبيق متكاملة تبدأ بتفعيل حساب مدير المدرسة عبر منصة“اختبار”، والاطلاع على التعليمات والإرشادات الخاصة، ثم طباعة النماذج الاختبارية وتجهيز البطاقات.
يلي ذلك تنفيذ الاختبار داخل اليوم الدراسي حيث يبدأ في الساعة السابعة صباحًا في المدارس الصباحية، والثانية عشرة ظهرًا في المدارس المسائية.
ثم تأتي مرحلة التصحيح والرصد في نظام“نور”، وتفعيل برنامج“رصد”، ورفع الملف التجميعي للنتائج وإرساله إلى الإدارة المختصة في الموعد المحدد.
وبيّن الدليل أن من بين المتطلبات الأساسية لإنجاح هذه الاختبارات، تطبيق برنامج“رصد”الذي يُستخدم لتحليل البيانات وقياس المؤشرات، ورفع الملف التجميعي الذي يحتوي على نتائج الطلبة بعد تصحيحها، إلى جانب الالتزام الكامل بتطبيق تقويم الطالب وفق المذكرات الرسمية وقواعد التسيير والضوابط المنظمة.
.article-img-ratio{ display:block;padding-bottom: 67%;position:relative; overflow: hidden;height:0px; } .article-img-ratio img{ object-fit: contain; object-position: center; position: absolute; height: 100% !important;padding:0px; margin: auto; width: 100%; } “التعليم” تُصدر دليل الاختبارات المركزية للفصل الثالث.. وتُفعّل مبادرة“رصد”
كما شددت الوزارة على أن مسؤولية إعداد اختبارات الدور الثاني وبدائلها، وكذلك اختبارات الطلاب المتوقع تخرجهم، تقع على عاتق المدرسة، وأن الطلاب الغائبين عن اختبارات الدور الثاني سيؤدونها بعد عودة المعلمين.
وأكد الدليل أن بيئة تنفيذ الاختبار يجب أن تكون مناسبة ومحفزة على الجدية والانضباط، وأن مدير المدرسة يُعد المسؤول الأول عن تطبيق الاختبارات المركزية، ويجب أن يتولى الإشراف المباشر على كافة مراحلها، بما في ذلك توزيع المهام، وضمان سرية النماذج، والتحقق من دقة التصحيح والرصد.
كما أكدت أهمية ألا يقوم معلم المادة باختبار طلابه، إلا في الحالات الاستثنائية الضرورية التي تستدعي ذلك، وضمن ضوابط واضحة.جمع وتحليل نتائج الطلابوشددت على ضرورة مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب أثناء التنفيذ، وضمان التحقق من عدالة التصحيح والتدقيق في الدرجات المدخلة، مع اعتماد ملف درجات يُستخرج من نظام“نور”، ويُستخدم في برنامج“رصد”ثم يُستكمل لاحقًا ضمن الملف التجميعي.
.article-img-ratio{ display:block;padding-bottom: 67%;position:relative; overflow: hidden;height:0px; } .article-img-ratio img{ object-fit: contain; object-position: center; position: absolute; height: 100% !important;padding:0px; margin: auto; width: 100%; } “التعليم” تُصدر دليل الاختبارات المركزية للفصل الثالث.. وتُفعّل مبادرة“رصد”
وفي إطار التحول الرقمي وتعزيز جودة العمليات الإدارية والفنية في المدارس، فعّلت الوزارة مبادرة“رصد”، التي تهدف إلى جمع وتحليل نتائج الطلاب والطالبات في الاختبارات المركزية من خلال ملف Excel موحد، يتم من خلاله تفسير النتائج وتقديم التوصيات التربوية المناسبة، سواء بالتدخل العلاجي أو الإثرائي، بما يُسهم في دعم عملية اتخاذ القرار التعليمي على مستوى المدرسة ومكتب التعليم والإدارة العامة.
واختتمت إدارة تقويم الأداء المعرفي والمهاري دليلها بتحديد الفئات التي تقرر استثناؤها من تطبيق الاختبارات المركزية للفصل الدراسي الثالث لهذا العام، وعددها ست فئات، وهي: المدارس التي حققت مستوى التميز في نواتج التعلم، ومدارس التعليم المستمر، وجميع فئات طلاب التربية الخاصة الملتحقين بمدارس التعليم العام، ومدارس ومعاهد التربية الخاصة، وطلاب برنامج الابتعاث في“مسار المستقبل”، والطلاب الذين يؤدون اختباراتهم خارج المدرسة أو عن بُعد لظروف صحية أو اجتماعية معتمدة.
وتؤكد وزارة التعليم أن هذا التوجه يعكس سعيها المتواصل نحو تطوير منظومة التقويم في التعليم العام، وضمان جودة المخرجات، وتحقيق الشفافية والعدالة في تقييم قدرات الطلاب، بما يُمكّن الجهات التعليمية من تصميم سياسات أكثر استجابة لاحتياجات الميدان التربوي، وتحقيق تطلعات القيادة الرشيدة نحو تعليم نوعي ومنافس عالميًا.
تنافس مثير على مقاعد البطولات الأوروبية في الجولة الختامية من الدوري الإنكليزي