لجريدة عمان:
2025-12-09@08:24:47 GMT

فـي نمط تـكـوين المجال السّياسـي

تاريخ النشر: 21st, August 2024 GMT

اكتسب تـكوين المجال السياسـي العربي حـديث النـشأة طـابعـا خاصـا استمـر يفرض أحكامـه وكأنـه سمـت «أصيـل» في ذلك التـكوين، واقـتـرنت بدايـات عمليـة التـكـوين ذاك بالحقـبة الاستعماريـة التي شهـدت على إدارة سياسيـة أجنبـيـة مخـتـلفـة عما كان معـهـودا من أساليب في الحكـم.

لم يكـن الاستعمار قـد أحـدث نظامـا سياسيـا جـديدا (امتـدادا لنظامـه السياسي) في البلاد العربيـة التي احتـلـتها قـواتـه وأقام فيها سلطـة كـولونياليـة، وإنـما أنشأ إدارة سياسيـة أشرف عليها موظـفون مدنيـون أوروبيـون استـقـدمهم لهذا الغـرض.

تلك كانت نقطـة بدايـة التحديث الإداري والسياسي في البلدان العربية الموطوءة أراضيـها. وهـو سـلك المعهـود والمدروج عليه من أساليـب التـنظيـم العـقلاني في دول أوروبا نفسها، لكـنـه ما ذهـب بعيـدا في تحـويل البنيات والعلاقـات إلى الحـد الذي يقيم فيه نسخة جديدة من النظـام السياسـي الأوروبي الحديث في المستعمرات، أو أن يعيد إنتاجه فيها، بل اكتـفى بتحـديث مـس السطـوح والقـشور (الإدارة مـثـلا)، في الوقت عينـه الذي ما قـاد فيه ذلك التحديث إلى تقـويض تقاليـد السياسة والسـلطة وأبـنـيـتهـا في تلك المجتـمعات، وإنـما أبـقى عليها مثـلما كانت وتـعايـش معـها، بـل أعـاد إنتاجـها بما هي مـورد مـن مـوارد مشـروعـه للسيـطرة والإخضاع.

ذلك كان أول عـهـد البلاد العربيـة بتحديـث مس بـنيـان الدولـة فيها وأحـدث فيه تعـديلا هـو الأول من نـوعه في تاريخها. إنـه التـعديل الذي أضاف إليها الأدوات والأساليب من دون أن يصادر منها المضمـون الذي استمـر يجـدد نفسـه متـوسـلا طـاقـة جديدة تـزود بها من عمليـة التحـديث تلك، وما إن جـلا الأجنـبـي وقـواتـه العسكريـة وإدارتـه ومستوطـنـوه عن البلاد العربيـة فنالت هـذه استقـلالها، حتـى وجـدت الأخيرة نفسـها تـرث نظام إدارة استـعماريا عصريا جـنبا إلى جنب مع النـظام السياسـي القـديم الذي استـعاد سلطانـه على الدولـة والمجتمع بعد انقطـاع اضطـراري.

ولقـد قضـت المصلحـة بأن يقـع الإبـقاء على النـظام الإداري والسياسـي الحـديث، المـوروث عن الاستعمار، وعـدم المساس بـه لما في ذلك من كبير منفعـة ليـجد نفسـه متجاورا، في الآن عيـنه، مع النظام القـديم وكأنـهـما نظـام واحـد! وذلك بالذات ما وقـع للنـظام الاقتصادي الحديـث، الذي تـولـد من عمليـات الرسملة وتحـديث البنى الإنتاجيـة، حين وجـد نفسـه - هـو أيضا - متعايـشا مع نـظام إنـتاج تـقليدي قبل - رأسمالـي ومتـآلفا معه، حتى من غـير تـناقـض، وكأنـهما نـظام إنتاجـي واحـد.

يتعـلق الأمـر في هذا، إذن، بأزمـة عميقـة في تـكوين المجال السياسـي العربي المظهـر الصارخ لها هـو خروج ذلك المجال عن أي نـموذج سياسـي من النـماذج الموصوفة في النـظريـة السياسيـة؛ فـلا هـو نمـوذج تـقـليدي صـاف بحيث يـنسب إلى دول ما قبل العصر الحديث، ولا هو نموذج سياسي حديث صاف بحيث يـنسب إلى نظـام الدولـة الوطنـيـة الحديثـة. إنـه - وهـذا هـو الأنكـى في الموضوع - مـزيـج من سمات النظاميـن مـعا، على نحـو يبـدو معه وكأنـه نظـام مهـجـن: يـعـثـر فيه كـل على ضالـته وينـتصـر بـه لمقالـتـه؛ مـن يبـغي الأصالة ويحرص على التـمسـك بها، ومـن يشايـع الحداثـة فلا يكـف عن الدعـوة إليها والدفـاع عنها. ومع أن مضمون النظـام الدولـي التـقليدي هو الذي ما برح يعيد إنتاج نفسـه في نظـام الدولة اليوم من موقع السيادة والسيطـرة، إلا أنه يتعسـر على التحليل، في الكثير من الأحيان، أن يـفـك خيوط الاشتـباك بين التـقليد والتـحديث في نظام اشتغال Fonctionnement هذا المجال السياسـي لشـدة تـداخـلهما على أن الحقيقة التي لا تـقـبل التجاهـل، هنا، هي أن المضمـون التـقليـدي للسلطـة ذاك ما نجح في الصمـود والاستمرار والتجـدد إلا لأنـه عميـق الجـذور في بنية الدولـة، وبنـيوي غيـر طـارئ وهذا ما يثيـر شـكـا في مدى صلابـة التـحديث السياسـي ونجاعـة عمليـاته الجراحيـة المجـراة على النـظام التقـليدي منذ الحقبـة الكـولونياليـة؛ مثـلما يطرح استفـهاما حـول ما إذا كانت آلياتـه ستقـود، حتمـا، إلى ضمـور التـقليـد وانتـصـار التحديث أم أن الأفـق مـنسـد أمام هـذا الإمكـان!

والحـق أن البـلاد العربيـة تـتـفاوت في ما بيـنها على صعيـد تغـلغـل قيـم كـل من النظـاميـن القـديم والحـديث في مجالها السياسـي، ومـرد التـفاوت ذاك إلى عـوامـل عـدة، منها مدى زمـن التحديث الذي وقـع على بنياتها السياسيـة ومدى مساحتـه التي طالها؛ ومنها مدى ثـقـل مواريـث الدولـة التـقليديـة في هذا البلـد العربـي وذاك؛ ثـم منها نـوع النـخب السياسيـة التي تعـاقبت على السلطـة ونـوع البرامـج السياسيـة التي حملـتـها، ثـم طفـقت تطبـق منها ما أرادت تطبيـقـه وما استطاعـت تطبيـقه. هذه ملاحظـة مصروفـة إلى التـنبيـه على ما في التـعميم من المغبـة ومن إساءة الفـهم والإدراك. مع ذلك، ليس يمنعـنا هذا الاستـدراك من القـول إن الشـطر الأعظـم من السياسة ما زال يـصنـع في البـلاد العربيـة في نطـاق المؤسسات التـقـليديـة على الرغـم من وجـود مؤسسات حديثـة، مثـل الحكـومات والبرلمـانـات والأحـزاب والمنظـمات المدنيـة؛ وفي المقابـل ما زال المجتمـع السياسـي الحديث يتعايش مع سلطان التـقليـد تعايشـا مـديدا لا صـدام فيه، وأحيـانـا، ما زال يشارك في تعـزيز ذلك التـقـليـد وتـوطيـده من خـلال المشاركـة في إعـادة إنـتاجـه.

المصدر: لجريدة عمان

إقرأ أيضاً:

برلمانية: التوسع في المدارس المصرية اليابانية استكمال للتجارب الناجحة في هذا المجال

أشادت النائبة جيهان البيومي، عضو لجنة التعليم والبحث العلمي بمجلس النواب بتوجيهات الرئيس السيسي بشأن زيادة المدارس اليابانية إلى 500.

وأكدت البيومي في تصريحات خاصة لـ"صدى البلد" أن ذلك يأتي في إطار التنوع في أنماط جديدة من التعليم ، وكلها تجارب ناجحة ، وتستهدف إحداث نهضة تعليمية.

وأشارت إلى أننا كان لدينا تجارب ناجحة في المدارس الألمانية في مصر ، وبالتالي إن التوسع في المدارس المصرية اليابانية ، يأتي استكمال لهذه التجارب الناجحة.

وأوضحت عضو لجنة التعليم والبحث العلمي بمجلس النواب أن التنوع فى الأنماط التعليمية في مصر أمر إيجابي جدا ، وسيفتح الباب لكي يكون هناك مجال أوسع للخريجين.

برلمانى: إنشاء 500 مدرسة يابانية خطوة رئاسية تعيد تشكيل مستقبل التعليممتحدث التربية والتعليم: إقبال كبير على المدارس اليابانية وتعلم الذكاء الاصطناعيأحمد موسى : الرئيس السيسي عايز يعمل 500 مدرسة يابانية في مصرالرئيس السيسي يوجه بزيادة المدارس اليابانية إلى 500 وتشديد عقوبات الغش

وكان قد اجتمع الرئيس عبد الفتاح السيسي، أمس ، مع الدكتور مصطفى مدبولي رئيس مجلس الوزراء، و محمد عبد اللطيف وزير التربية والتعليم والتعليم الفني.

وأوضح المتحدث الرسمي باِسم رئاسة الجمهورية بأنه تم خلال الاجتماع استعراض عددٍ من ملفات عمل الوزارة، حيث استعرض وزير التربية والتعليم والتعليم الفني الموقف التنفيذي لتدريس مادة البرمجة والذكاء الاصطناعي ضمن المناهج الدراسية للصف الأول الثانوي بدايةً من العام الدراسي الحالي ٢٠٢٦/٢٠٢٥، مشيراً في هذا الصدد إلى أن إدراج تلك المادة جاء في إطار رؤية الدولة للتحول الرقمي وتطوير التعليم، وتلبيةً لمتطلبات الثورة التكنولوجية، وما يواكبها من متغيرات في سوق العمل، مؤكداً أن الإقبال على منصة البرمجة والذكاء الاصطناعي اليابانية "كيريو" فاق جميع التوقعات، حيث أن أكثر من ٢٣٦ ألف طالب أتموا المحتوى التدريبي كاملًا، موضحًا أن خريجي المرحلة الثانوية الذين يدرسون المادة يحصلون على شهادة دولية معتمدة في البرمجة من جامعة هيروشيما اليابانية.

وفي ذات السياق، أضاف الوزير أنه سيتم إدخال مادة البرمجة والذكاء الاصطناعى فى التعليم الفني بداية من العام الدراسي ٢٠٢٧/٢٠٢٦.

وأشار السفير محمد الشناوي، المتحدث الرسمي، إلى أن الاجتماع تضمن كذلك  استعراضاً لجهود وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني لتطوير منظومة التعليم الفني من خلال التوسع في أعداد مدارس التكنولوجيا التطبيقية التي بلغ عددها ١١٥ مدرسة خلال العام الدراسي ٢٠٢٦/٢٠٢٥، وربط الدراسة بالتدريب العملي من خلال شراكات مع القطاع الخاص، فضلًا عن توقيع شراكات دولية لمنح الخريجين شهادات دولية معتمدة تمنحهم فرص عمل سواء في السوق المحلي أو الدولي.

وقد شدد الرئيس السيسي على ضرورة بذل أقصى الجهد للارتقاء بالمستوى العلمي والمهني لخريجي التعليم الفني، في ضوء احتياجات سوق العمل المتزايدة لهم.

وذكر المتحدث الرسمي أن الاجتماع تناول كذلك تطورات المدارس اليابانية في مصر، حيث وجّه السيد الرئيس بالسعي لزيادة عددها إلى ٥٠٠ مدرسة خلال السنوات الخمس المقبلة.

كما استعرض الوزير نتائج جولاته الميدانية لمتابعة سير العملية التعليمية في مختلف المحافظات، مشيراً إلى نجاح الوزارة في معالجة تحديات متراكمة، من بينها القضاء على العجز في المدرسين بالمواد الأساسية، وخفض الكثافات الطلابية في الفصول إلى أقل من ٥٠ طالباً، وضمان تسليم الكتب الدراسية في مواعيدها.

وأضاف المتحدث الرسمي أن وزير التربية والتعليم والتعليم الفني استعرض أيضاً تطورات تطبيق نظام شهادة البكالوريا المصرية، مستعرضا ما تقدمه من فرص متعددة ومسارات متنوعة لإجراء الامتحانات تتناسب مع ميول الطلاب وقدراتهم، مشيرا إلى أن هذا النظام ينهي امتحان الفرصة الواحدة في نظام الثانوية العامة، وموضحاً إزدياد إقبال الطلبة على نظام البكالوريا، حيث تجاوزت نسبة الالتحاق به في العام الدراسي الحالي ٩٠٪؜ من اجمالي عدد طلاب المرحلة الأولى من الثانوية.

وذكر المتحدث الرسمي أن السيد الرئيس شدد على ضرورة التعامل بحزم مع حالات الغش، كما وجه بتشديد العقوبه علي من يثبت  تورطه بالغش في امتحانات الثانوية العامة.

وقد وجه الرئيس السيسي بمواصلة بذل كل الجهد اللازم واتخاذ الاجراءات المناسبة للاهتمام بالمعلمين وتوفير الحوافز لهم بشكل مستمر، بما في ذلك تحسين الوضع الاقتصادي لهم، كما شدد سيادته على ضرورة مواصلة فرض الانضباط وترسيخ القيم الأخلاقية والإيجابية داخل المنظومة التعليمية، وعدم التهاون في هذا الأمر، مع اتخاذ إجراءات محاسبة عاجلة وحاسمة تجاه أي تجاوز أو انفلات.

طباعة شارك الرئيس السيسي المدارس اليابانية التعليم الأنماط التعليمية وزير التربية والتعليم والتعليم الفني

مقالات مشابهة

  • اغلاق المجال الجوي لليمن لساعات بسبب هذا الأمر
  • وفد جزائري يزور اليابان للاطلاع على تجربة تكوين وتسيير المستخدمين العموميين
  • الولايات المتحدة الأمريكية والمجال الحيوي
  • عطية: على الحكومة التفكير بجدية بزيادة الرواتب
  • التوقيع على مذكرتي تعاون في التكنولوجيا الفضائية بين الجزائر والصين
  • الكشف عن اسباب اغلاق المجال الجوي في عدن
  • برلمانية: التوسع في المدارس المصرية اليابانية استكمال للتجارب الناجحة في هذا المجال
  • الانتهاكات الحوثية توقف المشاريع الإغاثية باليمن
  • مطار فيلنيوس يوقف عملياته مجدداً بسبب أشكال غامضة في المجال الجوي
  • بسبب المناطيد.. إغلاق مطار فيلنيوس في ليتوانيا بعد تعطل المجال الجوي