شاهد شكل الفصول الدراسية في المستقبل
تاريخ النشر: 24th, September 2023 GMT
#سواليف
بحلول عام 2050، سيقوم #الطلاب بتنزيل المعرفة مباشرة إلى أدمغتهم من #معلمين متخصصين في #الذكاء_الاصطناعي ، دون وجود #معلم_بشري – وسيتلقون دروسًا مصممة خصيصًا لتناسب حمضهم النووي، كما توقع أحد #علماء_المستقبل.
وقالت تريسي فولز، عالمة المستقبل التي عملت مع عملاء من بينهم جوجل ، إن الواقع الافتراضي سيكون الوسيلة الرئيسية للتعلم للعديد من المواد، وسيكون الموضوع الأكثر أهمية الذي سيتعلمه الطلاب هو كيفية العمل كـ “روبوت مساعد” جنبًا إلى جنب مع الذكاء الاصطناعي.
ذكرت يليس، التي تم إدراجها كواحدة من أفضل عالمات المستقبل في جميع أنحاء العالم ، إنه حتى الفصول الدراسية قد تكون شيئًا من الماضي حيث يقوم الطلاب “بالتعليم الذاتي” بمساعدة “مدرسين” متخصصين في الذكاء الاصطناعي .
مقالات ذات صلةوأخبرت موقع ديلي ميل أن “مدرسي” الذكاء الاصطناعي سيسمحون للطلاب “بمنظور جديد يمكننا دمجه مع وجهات نظرنا البشرية”.
سيكون الموضوع الرئيسي هو كيفية العمل جنبًا إلى جنب مع الذكاء الاصطناعي:
اشارت أن المهارة الأولى التي سيتم تدريسها للطلاب في المستقبل ستكون كيفية العمل جنبًا إلى جنب مع الذكاء الاصطناعي كنوع من “الروبوت المساعد”.
وقالت: “أعتقد أن أكبر مهارة ستكون العمل جنبًا إلى جنب مع الذكاء الاصطناعي، وكيفية التفاعل معه، وكيفية الحصول على ما تريد من الذكاء الاصطناعي وكيفية استيعابه، وما هي التوصيات التي قد يقدمها لك الذكاء الاصطناعي”.
تابعت “سيكون العمل التعاوني مع الآلات هو المهارة الأولى، إنه أمر يتم الاستهانة به للغاية في الوقت الحالي لأن الناس يعتقدون أنهم يعرفون كيفية القيام بذلك، لكنهم في الواقع لا يعرفون ذلك.
يتم تسليم الدروس مباشرة إلى أدمغة التلاميذ
وقالت إنه بحلول عام 2050، يمكن للطلاب أن يتعلموا ببساطة من خلال “توصيلهم” بجهاز كمبيوتر.
وذكرت : “أن العمل الذي يجري فيما يتعلق بواجهة الكمبيوتر الدماغية في الوقت الحالي هو أكثر تقدمًا بكثير مما يدركه الجمهور، في الصين لديك بالفعل تكنولوجيا عصبية تقرأ بيانات الموجات الدماغية، المضمنة في قبعات عمال المناجم، وعمال البناء، وسائقي القطارات، وما إلى ذلك.
أضافت “لقد تحدثت إلى مؤسسي الكثير من الشركات التي تبتكر هذه التكنولوجيا، وهم يعتقدون أنها سيتم دمجها في كل شيء بدءًا من سماعات الرأس وحتى خوذات ركوب الدراجات، وحتى بعض الأنظمة التي قد نستخدمها، لماذا لا يتم استخدامه في الفصل الدراسي أو خارج الفصل الدراسي؟”
سيتم تخصيص الدروس لتناسب الحمض النووي للتلاميذ
بحلول عام 2050، قد يتمكن الآباء من إجراء اختبار الحمض النووي لأطفالهم لمعرفة ما إذا كانوا أفضل في بعض المواد الدراسية – والحصول على خطة دروس مخصصة بناءً على ذلك.
ويعتقد فيليكس أن الحكومات قد تتدخل لإجبار الأطفال على القيام بالمواضيع التي “ولدوا ليكونوا جيدين فيها”.
بحلول عام 2050، سيكون فهمنا لعلم الوراثة على النحو الذي قد يتمكن التلاميذ من الحصول على دروس مخصصة لحمضهم النووي.
سيكون الواقع الافتراضي هو الوسيلة الرئيسية للتعلم
وقال فيلوس إنه سيتم تقديم العديد من الدروس في الواقع الافتراضي.
وتعتقد أنه بالنسبة لبعض المواد، سيكون الواقع الافتراضي هو الوسيلة الأساسية للتعلم.
وأشار فوليكس إلى أن الواقع الافتراضي يُستخدم بالفعل لتدريب الممرضات والمسعفين الطبيين، وبحلول عام 2050، يتوقع الأطفال أن يتعلموا في عوالم افتراضية.
وقالت: “لدينا جيل من الأطفال يكبرون، والذين يتعلمون بالفعل الكثير من الأشياء، في بيئات مختلفة من خلال الألعاب الافتراضية والعوالم الافتراضية، عندما يذهبون فجأة إلى المدرسة أو يريدون تعلم مواضيع أو مهارات جديدة سوف يأخذون ذلك معهم. لذلك سيكون هناك توقع لدى جيل بأنهم سوف يتعلمون في عوالم افتراضية محاكاة.
معلمو الذكاء الاصطناعي – ولا توجد فصول دراسية
يعتقد أن مدرسة المستقبل قد لا تحتوي على فصول دراسية فعلية، حيث يختار التلاميذ “التعليم الذاتي” بمساعدة مدرسين متخصصين في الذكاء الاصطناعي.
قالت: “إننا نراها من خلال الأشخاص الذين يستمعون إلى ملفات البودكاست، ونراها من خلال الأشخاص الذين يشاهدون مقاطع فيديو How to على YouTube.”
أضافت”في غضون عشر أو 20 عامًا، سنستخدم الذكاء الاصطناعي المخصص للتعرف على الشخص أو الموضوعات التي نهتم بها أكثر، أو التي يمكن أن تقدمنا في مجال اهتمامنا المختار أو العمل أو أي شيء آخر، فلماذا يحتاج المرء إلى أن يكون في الفصول الدراسية الفعلية؟” تعمل هذه التقنيات الرقمية على تحقيق اللامركزية في كل شيء – لذلك سيُنظر إلى التعليم في المستقبل على أنه نشاط متصل بالشبكة أكثر من كونه مكانًا فعليًا.
المصدر: سواليف
كلمات دلالية: سواليف الطلاب معلمين الذكاء الاصطناعي علماء المستقبل الواقع الافتراضی بحلول عام 2050 من خلال
إقرأ أيضاً:
بعد حصولها على جائزتين دوليتين: فَيّ المحروقية تطمح للتخصص في الذكاء الاصطناعي
مسقط- الرؤية
حصلت الطالبة فَيّ بنت سالم المحروقية من مدرسة دوحة الأدب (10-12) بتعليمية محافظة مسقط، على جائزتين خاصتين في المعرض الدولي للعلوم والهندسة من خلال مشروعها: نهج قائم على التعلم الهجين لتحسين صور الرئة، وتشخيص الأورام، والتليف الرئوي بشكل أكثر دقة وفعالية.
وتقول الطالبة: "انطلقت فكرة مشروعي من ملاحظتي لأهمية تحسين دقة، وسرعة تشخيص أمراض الرئة، في ظل الارتفاع المستمر في أعداد المصابين عالميًا؛ ومن هنا استلهمت الفكرة من شغفي بالتقنيات الحديثة، لا سيما الذكاء الاصطناعي، وتعلم الآلة، وحرصي على توظيفها في مجالات تخدم صحة الإنسان".
وتضيف: واجهتُ تحديات عديدة، من أبرزها تعقيدات النماذج التقنية، وصعوبة الحصول على بيانات طبية عالية الجودة، لكن بالإصرار، والدعم، والتعلم المستمر، تمكنتُ من تجاوزها.
وتشرح المشكلات التي يعالجها المشروع بقولها: يعالج المشروع تحديات حقيقية في المجال الصحي، خصوصًا في تشخيص أمراض الرئة مثل الأورام، والتليف، إذ يُسهم النظام في تحسين جودة الصور الطبية، ويعتمد على تقنيات تعلم الآلة؛ لاكتشاف المؤشرات المرضية بدقة عالية، مما يمكّن الأطباء من التشخيص السريع، والدقيق، وبالتالي الإسهام في إنقاذ الأرواح، وتخفيف الضغط على الأنظمة الصحية.
المشاركة في المعرض الدولي
وعن مشاركتها في المعرض الدولي، تقول: كانت تجربة ثرية للغاية؛ منحتني فرصة تمثيل بلدي سلطنة عُمان على منصة عالمية، والتعرف إلى مبدعين من مختلف دول العالم، وتبادل الأفكار مع مشاركين من خلفيات علمية متنوعة، واطّلعت على مشاريع رائدة في مجالات متعددة، هذه التجربة عززت ثقتي بنفسي، وفتحت أمامي آفاقًا جديدة للتطور العلمي، والبحثي.
وتستذكر لحظة إعلان فوزها: لحظة إعلان فوزي بجائزتين خاصتين كانت من أجمل لحظات حياتي؛ شعرتُ بفخر عظيم، وسعادة لا توصف؛ لأن كل التعب والجهد الطويل تُوِّج بهذا الإنجاز، كانت لحظة امتزجت فيها مشاعر الامتنان، والإنجاز، والانتماء، وأعتبرها نقطة تحول مهمة في مسيرتي العلمية.
الدعم والتدريب
وتتحدث عن دور الوزارة، والمدرسة في هذا الإنجاز: قدّمت الوزارة دعمًا كبيرًا لمشاركتي في المعرض، من خلال مجموعة من المبادرات، والإجراءات التي كان لها أثر بالغ في تمكيني من تمثيل الوطن بشكل مشرّف وفعّال؛ فقد وفّرت برامج تدريبية، وورش عمل متخصصة ساعدتني على تحسين مهاراتي في العرض والتقديم، بالإضافة إلى دعم معنوي مستمر، واهتمام ملحوظ بهذه المشاركة.
وتؤكد أن للمدرسة، والمعلمات دورًا كبيرًا ومحوريًا، يتمثل قي دعم مشرفتي، ومعلمتي إيمان بنت علي الرحبية، أثر بالغ في تحفيزي منذ بداية المشروع؛ إذ وفرت لي بيئة تعليمية مشجعة، ورافقتني خطوة بخطوة، وآمنت بإمكانياتي، وقدراتي على الوصول إلى العالمية، هذا الدعم المعنوي والعلمي شكّل حافزًا قويًا للاستمرار والتفوق.
وتتابع حديثها: الوصول إلى المنصات الدولية ليس مستحيلًا، لكنه يتطلب صبرًا، وإصرارًا، وعملًا جادًا. النجاح لا يأتي من فراغ، بل من شغف حقيقي، وتطوير مستمر، وإيمان بالنفس. كل من يمتلك فكرة هادفة ويثابر لتحقيقها، قادر على الوصول والتميّز عالميًا.
الطموح والتطوير
وتقول عن طموحاتها المستقبلية: أطمح على المستوى العلمي إلى التخصص في مجال الذكاء الاصطناعي، ومواصلة أبحاثي في ابتكار حلول تقنية تُحدث أثرًا حقيقيًا في حياة الناس، أما على المستوى الشخصي، فأرجو أن أكون نموذجًا مُلهمًا، وأسهم في دعم وتمكين الشباب العماني للمنافسة على الساحة العالمية.
وتختتم حديثها: أعمل حاليًا على تطوير النموذج ليكون أكثر دقة وفعالية، وهناك خطة لتجريبه بالتعاون مع جهات طبية متخصصة، وأسعى أن يتم اعتماد هذا النظام، وتطبيقه فعليًا في المستشفيات والمؤسسات الصحية، ليسهم في تحسين مستوى الرعاية الطبية، وتشخيص أمراض الرئة بدقة أكبر.
برلماني يطالب بإجراء تعديل تشريعي شامل في قانون الضريبة على العقارات المبنية