النجاح لا يُقاس بالضوء وحده

 

 

خميس البلوشي

لفت انتباهي سؤال صدّر به الكاتب الأستاذ عبد الله الشعيلي مقاله في جريدة "عُمان" (العدد رقم 15556)، حيث تساءل: "هل الشهادة مقياس للنجاح؟" واختتم مقاله بقوله: "أصبح التعليم الذاتي والممارسة والانفتاح على تجارب الآخرين مسارات حقيقية للنجاح، حتى في غياب المؤهل الأكاديمي الرسمي."

ما تطرّق إليه الكاتب قد يواكب بالفعل ما نشهده في واقعنا الراهن، ويعبّر عن بعض المسارات التي يتّخذها المجتمع، غير أن الواقع الأعمق لا يعكس هذه الرؤية بدقة، ولا يجعل منها قاعدة يُعوَّل عليها أو يُبنى عليها حكم عام.

وقبل الحديث عن الطريقة التي نقيس بها "النجاح"، لا بد أن نتوقف عند مفهوم النجاح ذاته؛ إذ لم يُرسَّخ في وعينا الجمعي ضمن سياقه الدلالي الدقيق- ولعلّ هذا يعود، في تقديري، إلى النشأة الاجتماعية التي لم تحفّز التساؤل أو التحليل النقدي للمفاهيم الكبرى- فصرنا نخلط بين النجاح وبعض مظاهره أو نتائجه الظرفية.

فكم من شخص عُدّ ناجحًا لمجرد امتلاكه المال أو الحضور الاجتماعي، أو حتى لمهارات غير مألوفة، كالمشي على قدم واحدة أو التحدث أمام الكاميرا بطلاقة! في حين أن النجاح- من منظور علمي ومجتمعي- هو أثر نافع ومستدام، ناتج عن جهد ومعرفة ومهارة، تفضي إلى خدمة الفرد والمجتمع.

إن التفوّق الأكاديمي قيمة لا تُقدّر بثمن، والتحصيل العلمي سلاح فعّال يدرّ الثروات متى ما أُحسن استثماره وتوجيهه. فالتفوّق الأكاديمي ليس مجرد تراكم نظري، بل يعكس قدرة الفرد على الفهم العميق، والتميّز المعرفي، وتجاوز المستوى السائد في محيطه.

ثم إن هناك مهنًا أصيلة لا يمكن فصلها عن التأهيل الأكاديمي الرصين، مثل: الطب، والتعليم، والهندسة؛ فهل يمكن أن نأتمن على عقول أبنائنا أو أرواح مرضانا أو بنيتنا التحتية، من لم يُكمل تعليمه الجامعي؟ إن هذه المهن تستند إلى معرفة منهجية لا يمكن اكتسابها بمجرد التعلم الذاتي أو التجربة.

والحق أن الشهادة الجامعية والتفوّق الدراسي إنجاز لا يدرك قيمته إلا من عاشه، وتنقّل بين أروقة القاعات، وجاهد مع المناهج، وناقش الأساتذة، وكتب الأوراق البحثية. كما أن صاحب الشهادة الأكاديمية ليس بالضرورة خاليًا من المهارات الشخصية أو الاجتماعية، بل قد يمتلك منها الكثير، غير أنه قد لا يُحسن تسويق نفسه في عالم بات يُؤمن بالصورة أكثر من الجوهر، وهنا يتجلّى دور الإعلام الذي- أحيانًا- يُسهم في تصدير نماذج سطحية لحظية، تُقدَّم على أنها قصص نجاح.

إن الشهرة أو الانتشار، أو حتى ما يمكن أن نُسمّيه "النجاح المؤقت"- إن صح التعبير- ليست مبررات تُنتقص بها مكانة الشهادة العلمية، ولا تُقلّل من قيمة التميز الأكاديمي؛ بل إن كثيرًا من النجاحات الفردية التي تُروَّج اليوم تقف خلفها ظروف غير مرئية، لا يمكن تعميمها أو اعتمادها معيارًا ثابتًا.

وأخيرًا.. لا يصحّ الاستشهاد بنماذج تنتمي إلى سياقات اجتماعية وثقافية مختلفة، دون مراعاة للفوارق الجوهرية التي تميّز كل مجتمع عن الآخر. وهذه في الواقع من أولى القواعد التي يتعلمها الطالب الجامعي في دراسته، وهو يشقّ طريقه نحو الفهم والتميّز. فلا يمكن أن نقارن مفهومًا بمفهوم، أو نُسقط تجربة على بيئة لا تنطبق عليها شروطها. إذ إن المفارقات بين المجتمعات ليست هامشية، بل هيكلية، وتؤثر بعمق في فهم معاني النجاح ومقاييسه.

وختامًا.. الدعوة لإعادة النظر في ربط التوظيف الحصري بالشهادة الأكاديمية أمر مشروع، ولكن بشرط ألا تتحول إلى تبرير لتهميش المعرفة المؤسسية أو اختزال الكفاءة في مهارات جزئية. فربما لا تكون الشهادة كافية وحدها، لكنها بالتأكيد تظل عنصرًا جوهريًا لا غنى عنه في بناء الكفاءة والاحتراف.

المصدر: جريدة الرؤية العمانية