إلغاء الأسئلة المتحررة "عودة إلى الخلف".. وخبراء: يخالف جوهر تطوير التعليم

سادت حالة من الجدل بين أولياء الأمور وطلاب المرحلتين الابتدائية والإعدادية بعد قرار وزارة التربية والتعليم بإلغاء أسئلة قطعة القراءة المتحررة من امتحانات اللغة العربية بعد التدرب عليها على مدار سنوات منذ انطلاق نظام التعليم الجديد. 

خبير تدريس لغة عربية: إلغاء الأسئلة المتحررة ردة عن تطوير التعليم خبير تربوي: إلغاء أسئلة القطعة المتحررة يخالف جوهر تطوير التعليم

وتباينت الآراء حول قرار إلغاء أسئلة القراءة المتحررة بين مؤيد لعدم خروج الامتحانات من نص الكتاب المدرسي، ومعارض للعودة إلى زمن الحفظ ومخالفة فلسفة نظام التعليم الجديد بعد اعتياد الطلاب عليه، بينما اتفقوا على أن التغيير المتكرر في شكل الامتحانات يربك الطلاب.

 

تغيير طريقة الأسئلة كل عام يربك الطلاب

وانتقدت فاطمة فتحي، مؤسس مجموعة حوار مجتمعي تربوي _إحدى مجموعات أولياء الأمور_ إلغاء قطعة القراءة المتحررة من امتحانات اللغة العربية لطلاب المرحلتين الابتدائية والإعدادية، مشيرة إلى أن طلاب منظومة التعليم الجديدة اعتادوا على التفكير وعدم الحفظ وأن الهدف نواتج التعلم، رغم أنهم في القراءة والكتابة ضعاف بسبب طول المنهج الذي لا يسمح بالقراءة. 

وانتقدت تغيير طريقة الأسئلة كل عام والعودة للخلف مثل الأسئلة المقالية وإلغاء الاختبار من متعدد، وأخيرا إلغاء القراءة والنصوص المتحررة، قائلة: "إذا كان الوضع كذلك يبقى نرجع المناهج القديمة لأنه أضغر ويسمح بالحفظ والتلقين". 

إلغاء الأسئلة المتحررة "ردة" عن تطوير التعليم

وأكد الدكتور عمرو جاويش، مدرس حاصل على دكتوراة في مناهج وطرق تدريس اللغة العربية، أن اللغة العربية ليست مجرد معلومات تُحفظ، بل هي ممارسة، وإلغاء "التحرر" تمامًا قد يُخرج لنا جيلًا قادراً على الإجابة عن "نص حفظه"، لكنه يعجز عن فهم "مقال في جريدة" أو "كتاب " لم يسبق له دراسته، فالإلغاء التام للمحتوى المتحرر قد يكون "ردة" عن تطوير التعليم. 

وقال جاويش إن لكل من الأسئلة المتحررة والمنهجية نقاط قوة وضعف، مشيرا إلى أن إلغاء الأسئلة متحررة المحتوى هو في الأصل إلغاء قياس القدرات العقلية العليا (التحليل، الاستنتاج، النقد، والتذوق الجمالي)، حيث يُفترض أن الطالب الذي أتقن قواعد البلاغة والنحو في المنهج يستطيع تطبيقها على أي نص خارجي.

ويرى جاويش أن الحل الأمثل يكمن في المزيج المتوازن: نصوص المنهج تُتخذ كـ "نموذج"  يُشرح فيه الجماليات والقواعد بشكل مكثف، والمحتوى المتحرر الذي يُستخدم كـ "تطبيق"  للتأكد من أن الطالب لم يحفظ الشرح بل فهم القاعدة.

إلغاء القراءة المتحررة يعكس حالة من عدم الوضوح

وذكر الدكتور عاصم حجازي أستاذ علم النفس التربوي في جامعة القاهرة، إن قرار إلغاء القراءة المتحررة يعكس حالة من عدم الوضوح والاستقرار في العملية التعليمية، ويمثل عودة مرة أخرى إلى الوراء وتشجيعًا على الحفظ والتلقين ما يخالف جوهر تطوير التعليم في السنوات الأخيرة.

وأوضح أن جوهر التطوير يرتكز على الانتقال من الاعتماد فقط على الحفظ والتلقين والاهتمام بالوصول إلى مستويات معرفية أعلى تتمثل في الفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم، لافتا إلى أنه إذا تعلم الطالب بشكل جيد فإنه يمكنه تطبيق ما تعلمه على مواقف مشابهة فيمكنه استخراج الفاعل والمفعول مثلا من أي نص قرائي بصرف النظر عما إذا كان قد قام بدراسة هذا النص أم لا وهذا هو مستوى التطبيق  والذي لايمكن أن يتم إلا بعد الفهم وبإلغاء النصوص المتحررة نكون قد عدنا مرة أخرى إلى حفظ الأسئلة وحفظ الإجابات دون فهم أو قدرة على التطبيق. 

وأشار إلى أنه إذا كان الدافع لإلغاء النصوص المتحررة هو شكوى الطلاب وأولياء الأمور من صعوبتها ولكن هذا الدافع قطعا لا يبرر إلغاءها وإنما يستوجب أن يتم توجيه المعلمين إلى اختيار نصوص تتناسب مع المستوى العمري للطلاب ومراجعتها من قبل المديريات كما يستوجب توفير معلمين يقومون بالشرح الجيد الذي يساعد الطلاب على الوصول لمستوى الفهم والتطبيق.
 

المصدر: بوابة الوفد