بالأسماء.. فوز المنتخب السعودي للذكاء الاصطناعي بـ4 ميداليات عالمية
تاريخ النشر: 8th, August 2025 GMT
حقق المنتخب السعودي للذكاء الاصطناعي إنجازًا نوعيًا بفوزه بأربع ميداليات عالمية في أول مشاركة له في منافسات الأولمبياد الدولي للذكاء الاصطناعي (IOAI 2025)، الذي استضافته العاصمة الصينية بكين خلال الفترة (2-9) أغسطس (2025)، بمشاركة (284) طالبًا وطالبة يمثلون (85) دولة.
ونال الطالب علي أيمن الخباز من تعليم الشرقية، والطالب قصي عماد جادالله من تعليم جدة، والطالب علي عبدالهادي السلمان من تعليم الشرقية، والطالب معاذ علي القرني من تعليم بيشة، 4 ميداليات برونزية، في إنجاز يعكس تنامي كفاءة الطلبة السعوديين في مجالات التقنية الحديثة.
أخبار متعلقة الأكبر في العالم.. "كاوست" تطلق نموذجًا رائدًا لتسريع استعادة الشعب المرجانيةعاجل: بريطانيا.. تفاصيل جديدة في واقعة مقتل الطالب السعودي محمد القاسمبالأسماء.. المملكة تحقق 4 جوائز في أولمبياد الأحياء الدولي 2025وشاركت المملكة في هذا الأولمبياد ممثلة بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة"، وبشراكة إستراتيجية مع وزارة التعليم، وأكاديمية كاوست، ضمن برنامج وطني متكامل لرعاية الموهبة وصناعة الابتكار، وتحقيق مستهدفات رؤية المملكة 2030 في بناء اقتصاد معرفي.
.article-img-ratio{ display:block;padding-bottom: 67%;position:relative; overflow: hidden;height:0px; } .article-img-ratio img{ object-fit: contain; object-position: center; position: absolute; height: 100% !important;padding:0px; margin: auto; width: 100%; } الأولمبياد الدولي للذكاء الاصطناعي - وكالات
ويُعد الأولمبياد الدولي للذكاء الاصطناعي منصة علمية عالمية متخصصة لطلاب المدارس الثانوية، تهدف إلى تنمية مهارات التفكير الحسابي والخوارزمي، وتعزيز قدراتهم في البرمجة وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، مع التركيز على الابتكار والمسؤولية الأخلاقية.مشاركة السعودية في المسابقات العلمية الدوليةويطمح الأولمبياد، الذي انطلقت نسخته الأولى في بلغاريا عام 2024، إلى أن يصبح من أبرز المسابقات العلمية الدولية من حيث عدد المشاركين والتحديات النوعية، من خلال شراكات مع منظمات عالمية وخبراء في الذكاء الاصطناعي.
ويأتي تمثيل المملكة في هذا المحفل العلمي امتدادًا لجهود "موهبة" وشركائها في تمكين الطلبة الموهوبين من المنافسة الدولية في مجالات التقنية والذكاء الاصطناعي، ودعم توجهات المملكة نحو بناء منظومة وطنية متقدمة في الابتكار وريادة المستقبل.
المصدر: صحيفة اليوم
كلمات دلالية: قبول الجامعات قبول الجامعات قبول الجامعات واس بكين ميداليات عالمية بكين إنجازات السعودية السعودية تعليم الشرقية الذکاء الاصطناعی للذکاء الاصطناعی من تعلیم
إقرأ أيضاً:
كيف يؤثر استخدام الذكاء الاصطناعي على الطلاب؟
انتشر استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي من فئة نماذج اللغة العميقة مثل "شات جي بي تي" وغيره بين الطلاب من مختلف الفئات العمرية والمراحل الدراسية.
وتتنوع استخدامات مثل هذه النماذج بين الاستعانة بها على شرح المواد الدراسية أو حتى تلخيصها والإجابة عن بعض الأسئلة التي يواجه الطلاب صعوبة في فهمها.
ولكن ما الأثر الذي يتركه استخدام الذكاء الاصطناعي على الطلاب في المراحل الدراسية المختلفة؟ وهل هو أثر إيجابي أم سلبي؟
تحاول الدراسة التي أجراها الباحثون في المعهد الأسترالي للتعلم الآلي بجامعة أديلايد وجامعة جنوب أستراليا فضلا عن مركز "داتا 61" التابع لمنظمة الكومنولث للبحوث العلمية والصناعية في أستراليا، الإجابة عن هذه الأسئلة.
معايير الدراسةاعتمدت الدراسة على منهجية جيرت بيبستا التعليمية لاختبار أثر نماذج الذكاء الاصطناعي على عملية التعليم والطلاب الذين يستخدمونها.
وتقيس هذه المنهجية 3 معايير مختلفة لقياس جودة التعليم وكفاءته وهي:
الكفاءة: يشير هذا المعيار إلى آلية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات. الارتباط الاجتماعي: يقيس مدى قدرة الطالب على الاندماج في المجتمعات الثقافية والاجتماعية والتعلم التعاوني. القدرات الذاتية: يقيس قدرة الطالب كشخص مستقل قادر على اتخاذ القرارات بمفرده وتحمل المسؤولية.ثم قامت الدراسة بإجراء تحليل تجميعي لأكثر من 133 دراسة مستقلة ومنفصلة، تضمنت هذه الدراسات 188 تجربة بين عام 2022 وحتى عام 2025، وشملت مراحل تعليمية مختلفة بدءا من التعليم العالي وحتى المدارس المعتادة ورياض الأطفال في بعض الدراسات.
ووقع اختيار الدراسة على نموذج "شات جي بي تي" بشكل أساسي، إذ تم استخدامه في 87% من إجمالي التجارب التي شملتها الدراسة.
أثر إيجابي على كفاءة التعليموخلصت نتائج الدراسة إلى أن استخدام نماذج الذكاء الاصطناعي كان لها أثر إيجابي واضح وكبير على كفاءة التعليم وجودة العملية نفسها.
إعلانويعني هذا أن الطلاب الذين اعتمدوا على نماذج الذكاء الاصطناعي أظهروا معدل تحصيل أعلى من غيرهم حال استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي كمدرس خاص يمكنك الحديث معه.
كما أن هذه النتائج كانت أكثر وضوحا عندما وجد الطلاب إطارا واضحا لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي من أجل الوصول إلى النتائج المرجوة وفهم المطلوب منهم.
ووجدت الدراسة أيضا أثرا إيجابيا في عملية التواصل الاجتماعي بين الطلاب المختلفين، ولكن هذا الأثر اعتمد بشكل كبير على آلية استخدام الذكاء الاصطناعي، إذ شجعت الأدوات الطلاب على الجلوس معا ومناقشة الأوامر والنتائج الخاصة بها.
ولكن أثر الذكاء الاصطناعي على تنمية القدرات الذاتية كان الأقل بشكل عام، ورغم كونه أثرا إيجابيا في المجمل، فإنه كان أقل من غيره.
ويمكن فهم هذا الأمر لأن الذكاء الاصطناعي يتخذ القرارات العلمية ويتبع النُّهج المختلفة دون العودة إلى الطلاب.
هل أثر الذكاء الاصطناعي إيجابي؟لا يمكن القول بشكل قاطع إن الذكاء الاصطناعي له أثر إيجابي أو سلبي، إذ يعتمد الأمر بشكل واضح على آلية الاستخدام التي يقوم بها فرد مع الذكاء الاصطناعي.
وفي حالة هذه الدراسة، اعتمد الطلاب على الذكاء الاصطناعي ليكون مدرسا مساعدا يوضح لهم ما لم يتمكنوا من فهمه، ولكن إن انعكس الأمر واعتمد الطلاب على الذكاء الاصطناعي لأداء المجهود بنفسه ودون محاولة فهم الدروس المطلوبة منهم يصبح هذا الأثر سلبيا بشكل كبير.
ويعزز البحث أهمية توفير الدعم الملائم وآليات التقييم المرنة، إذ إن الطلاب البارعين في استخدام التكنولوجيا يستفيدون من تقنيات الذكاء الاصطناعي أكثر من غيرهم دون النظر للمستوى التعليمي.
مناقشة ترتيبات استئناف الرحلات الجوية بين ليبيا والإمارات